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第六十九章 沉默流（第4页）

有人好奇他为什么不换路线，秦川没有回答。

直到某日凌晨，某位成员意外在通道尽头发现秦川在地上画了一圈粉笔记号，里面只有两句话：

“行为即是方向。”

“方向不因言语而变。”

这段话很快被收录进原像内部文档，但没有进入任何会议，不设讨论，不设解释。

而正是这种“不设置说明”

的机制，成为原像向社会推广的又一种方式：

“理解不是被授权的，而是被自发生成的。”

与此同时，“继语体”

模型也开始被社会低密度采纳。

例如，一家新兴教育机构在启蒙课程中引入“行为认知反馈”

，教师不说话，仅用表情、姿势、步调与孩子互动。

结果数据显示：孩子们在“非言语环境”

下的模仿力、创造力、判断力平均提升12.7%，而语言焦虑感下降近40%。

这一研究被外媒称为**“沉默教养法”

**，而原像没有任何回应。

他们从不争取被引用，也不抵抗被误解。

因为在他们眼中：

“继承不是传播，而是自我生长。”

而此时，秦川行为轨迹中开始出现微妙变化。

他开始每日在某一处空白墙面上，停留3分钟，什么都不做，什么都不留。

这一行为被记录为**“非显性语回传行为”

**，是继语体模型中的最高级表达之一。

含义为：

“我不说什么，但我希望你看得懂。”

看得懂的人，就留下接力图；

看不懂的人，就什么也不做。

这堵墙随后被称为**“继语墙”

**。

到第二十天，墙上开始自动出现若干图形、波纹、色块、数字片段。

没人管，也没人擦。

但有规律地排列、演变、嵌套、回应，像一场无声的群体结构叙述。

有外部观察者第一次对原像实验体系下了结论：

“他们不是在写历史，而是在成为历史。”